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怎樣吸引學生上課的注意力

01老師學會傾聽

學生合作關係的建立,先從兩兩開始,再到三、四個人建立協同學習關係。剛開始建立時需要培養一些規矩,先有一種溫暖安全的氛圍,學生之間建立平等關係,彼此傾聽,面對發言,讓孩子們用欣賞的眼光去看待對方,保持微笑,如果是對的給個贊;如果是錯的或有什麼不同的想法,等對方說完了再輕聲提出來;如果對方的發言如對自己有啟發,一定要記錄。

講課老師首先要做到:用耳、眼、心去傾聽,聽出學生的困惑,聽出學生內心的求助,聽出組內學生、組與組之間的差異等,保證每一個學生能安心學習、協同學習。長此訓練下去,有利於提高學生課堂聽課效率,減少隨意講話現象;有利於學生開展課堂討論、合作;有利於課堂保持安靜;有利於調動學生融入集體的積極性;有利於培養學生團隊合作意識。逐漸建立「安全的課堂,安心的課堂,安靜的課堂」。

聽課教師要關注教學的效果、成果、結果,更要關注學生髮言、關注學生解決問題、獲得認知的學習過程。

02課堂發生變化

通過今天的課堂觀察,發現不少表面上看似認真學習的孩子,他們其實在「虛假學習」。再回想我們平時的課堂上,有的學生在課上很忙,但走過去發現他在畫畫;有學生坐的很端正,目不轉睛地看著黑板,其實「大腦」早已溜號了,我時常說這是身在曹營心在漢。

還有一種是「淺表學習」,上課的時候一直跟著老師的「步子」走,老師說到哪就跟到到哪,如果再換個場景,這些學生就一頭霧水,這說明他們的思維沒有真的轉動。

學習共同體的課堂,學生們的學習需求會得到滿足與支持,他們結合老師設計的學習任務,合作學習,積極交流,通過思維的碰撞,學習會上一個新高度;如果是複習課,學生之間進行溝通交流,可以及時發現漏洞,並進行查缺補漏。教師只有在學生們遇到真正困難的時候才幫助,學生的學習能力就會在原有基礎上得到很大提升,也提高了學習效率。

03教師角色轉變

教師要把課堂真的還給學生,就必須從思想上轉變,要形成團隊共同體,不斷地學習,不斷地探索和研究。

課堂環節要少,研究的問題有梯度,能激發學生學習的積極性。教師要給學生足夠的時間去思考,去探索未知。這樣學生才能積極參與。

團隊共同體的形成,以教研組為單位,研究設計三單:預習單、學習單和作業單。

「預習單」:學生能夠自主學習的簡單基礎性知識。

「學習單」:一、兩個有挑戰性的問題,可以把一個單元或整本書核心知識體現出來,學生課上積極思考,集中討論。

「作業單」:拓展、延伸的部分或變式練習。

學習共同體的課堂,是學生思維碰撞的課堂、安靜的課堂、傾聽尊重的課堂、專注分享的課堂。